Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности в группе раннего возраста. Весна пришла. Конспект нод "экспериментальная весна" Конспект занятия по познавательно исследовательской деятельности весна
Муниципальное дошкольное
образовательное бюджетное учреждение
Ирбейский детский сад №4 «Дюймовочка»
Проект непосредственной образовательной
деятельности
в подготовительной группе
Подготовила воспитатель:
Трусова Людмила Васильевна
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательно исследовательская деятельность
«Перелётные и зимующие птицы нашего края»
на тему:
Цель: уточнение и расширение знаний детей о перелетных и зимующих птицах
нашего края.
Задачи:
Образовательные:
сформировать представления детей о разнообразии перелетных и зимующих
птиц;
закрепить знания детей о перелётных и зимующих птицах нашего края;
расширять знания о том, какую роль играют для птиц перья.
Развивающие:
развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования;
развивать память, мышление и воображение у детей, умение делать выводы и
умозаключения;
продолжать формировать связную речь, умения связно, лаконично отвечать на
поставленные вопросы;
активизировать словарный запас детей.
Воспитательные:
воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой,
стремление беречь их;
формировать экологическую культуру у детей, прививать любовь к птицам.
Возрастная группа: подготовительная
Время проведения: 30 минут;
Характеристика занятия: интегрированное
Форма организации: фронтальная, групповая
Виды деятельности:
коммуникативная;
-игровая;
- познавательно исследовательская;
- продуктивная.
Применяемые технологии:
Игровая;
Здоровье сберегающая;
Информационнокоммуникативная.
Учебнометодический комплект:
1. О.В Дыбина «Занимательные опыты»
2. А.К Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
3. Л.В Куцакова «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома»
Методы, используемые в работе с детьми:
Словесный:
беседа;
рассказ
Объяснительно иллюстративный:
рассматривание;
наблюдение;
показ
Практические методы:
– продуктивная деятельность;
– опытноэкспериментальная деятельность
Игровые методы:
дидактическая игра;
малоподвижная игра.
Средства:
Наглядные:
иллюстрации с изображением перелётных и зимующих птиц нашего
края;
схемы строения пера;
иллюстрации экологической катастрофы.
Словесные:
беседа.
Музыкальные:
музыкальные записи для сопровождения малоподвижной игры.
Материалы и оборудование:
иллюстрации перелётных и зимующих птиц;
два домика (синего и желтого цветов);
птицы для зрительной гимнастики;
веер;
листы бумаги;
перья птиц разной длины, величины, цвета;
схемы строения пера;
емкости с водой(чистой и загрязнённой) ;
-дидактические игры;
- тканевые мешочки.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие:
– формирование познавательного интереса;
обогащение знаний и представление об перелетных птицах и зимующих, о
причинах и следствиях;
- развитие любознательности, воображения, творческой активности;
- расширять знания о том, какую роль играют для птиц перья;
Речевое развитие:
формирование умения связно, лаконично отвечать на поставленные вопросы;
обогащение и активизация словарного запаса на основе углубления
представлений о зимующих и перелётных птицах;
Физическое развитие:
развитие глазомера;
крупной и мелкой моторики;
Социальнокоммуникативное развитие:
– сотрудничество со сверстниками;
совместная деятельности;
способствование становлению у ребенка умения регулировать собственные
действия;
Художественноэстетическое развитие:
– формирование ручной умелости;
- расширение творческих способностей;
- реализация творческой деятельности.
(содержание работы в процессе реализации проекта)
План занятия
1.Организационный
Групповой сбор.
Приветствие.
Вхождение в тему. Формулировка проблемы
Мотивация выбора темы,
Краткий подводящий диалог.
2. Практический
Виды детской деятельности:
Игровая деятельность:
дидактическая игра «Зимующие перелетные» цель: Обобщать знания детей о птицах. развивать
активность, внимание, память.
речевая дидактическая игра: Чьи крылья? Цель: развивать интерес к птицам, расширять
кругозор и обогащать словарный запас детей новыми терминами, развивать связную речь.
гимнастика для глаз "Птички» цель: развивать глазомер
малоподвижная музыкальная игра " Сказочные птицы"
Познавательно исследовательская деятельность:
опыт с бумагой, веером, камнями
опыты с перьями "маховыми"
цель: расширить знания детей о птицах, о том, зачем им нужны перья, на что они похожи, какую
роль играет перо в жизни птиц.
проведение эксперимента с загрязнённой водой и пером
цель: развивать познавательноисследовательский интерес, показывая занимательные опыты,
привлекать к простейшим экспериментами,наблюдениям.
Продуктивная деятельность:
ручной труд изготовление подушки"Игольницы"
цель: развивать мелкую моторику
Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности для детей 1 младшей группы «Весна пришла»
Задачи:
1. Проявлять интерес к количественной стороне множества предметов. Различать и показывать, где один предмет, где много, находить и называть один, два предмета.
2. Развивать умения различать среди двух-трех длинные и короткие предметы.
3. Закреплять умения детей называть и находить среди других фигур геометрические фигуры: круг, квадрат.
Воспитатель: Ребята, подойдите к окну, скажите, какое время года наступило.
Дети: Весна.
Воспитатель: Правильно, а какие приметы весны вы знаете? (дети называют приметы весны) . Ребята, посмотрите, воробей прилетел и что-то нам хочет сказать. Он приглашает нас в лес посмотреть на весну, а если кому- нибудь помощь нужна, то просит помочь. Ну, что, ребята, поможем животным и птицам?
Дети: Конечно, поможем (дети подходят на полянку с подснежниками).
Воспитатель: Какие красивые цветы. А как они называются?
Дети: Это подснежники, первые весенние цветы.
Воспитатель:
А сколько здесь цветов?
Дети:
Много.
Воспитатель:
А возле дерева сколько цветов?
Дети:
Один.
Воспитатель:
Вставайте возле цветов, поиграем в игру.
Игра: «Мы топаем ногами».
Воспитатель:
Ребята, кто это на дереве сидит?
Дети:
Это птица.
Воспитатель:
С этой птицей мы недавно знакомились, как она называется?
Дети:
Это скворец.
Воспитатель:
Правильно, но у скворца должен быть домик, как называется домик у скворца?
Дети:
Скворечник.
Воспитатель:
Наверное, этому скворцу не хватило домиков, давайте построим домик для этой птицы. Какие геометрические фигуры вы будите использовать при постройке домика?
Дети:
Квадрат и треугольник.
Воспитатель:
Правильно(дети берут геометрические фигуры из блоков Дьенеша и строят скворечники).
Какие хорошие у вас получились домики, разноцветные. Фигурки какого цвета вы использовали?
Дети:
Красные, синие, жёлтые.
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Теперь у всех скворцов свои домики есть. Я хочу пригласить вас поиграть на полянке в игру.
Игра: «Солнышко и дождик».
Воспитатель:
А вон зайчик сидит и плачет. Что же случилось? Зайчик говорит, что он не может лужу большую обойти, по какой дорожке ему пойти?(на полу из материала сделана лужа, а рядом две дорожки, одна длинная, другая короткая).
Ребята, какие это дорожки?
Дети:
Дорожка синего цвета длинная, а дорожка зелёного цвета короткая. Зайчику нужно идти по длинной дорожке, потому что лужа большая.
Воспитатель:
Молодцы, ребята, кому мы сегодня помогали?
Дети:
Мы помогли скворцу, построили домики для этих птиц. И ещё помогли зайцу обойти лужу.
Воспитатель:
А теперь пора и в детский сад отправляться. Нужно пробежать возле деревьев и перепрыгнуть через кочки (дети выполняют упражнения и возвращаются в детский сад).
Перспективный план познавательно – исследовательской деятельности в средней группе
|
месяц |
Познавательно – исследовательская деятельность |
Формы работы |
Задачи исследования |
Материал |
|
|
сентябрь |
Цветочная клумба. (наблюдение) |
Проблемная ситуация Беседа наблюдение |
Определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода на растения. |
Познание Коммуникация |
Цветы с клумбы, емкость для растения, предметы ухода. |
|
сентябрь |
Такие разные фрукты и овощи (исследование) |
Проблемная ситуация Дидактические игры Моделирование Рассматривание |
Выделить общее в строении семян (наличие ядрышка). Побудить к называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка. |
Познание Коммуникация |
Овощи, фрукты, ягоды (вишня, слива), подносы, ножи для овощей, лупа, молоточек, изображения растений, коллекция семян и растений. |
|
октябрь |
Почему птицы могут летать? (исследование) |
Рассматривание Беседа Моделирование Чтение познавательной литературы |
Найти особенности внешнего вида некоторых птиц, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде. |
Познание Коммуникация |
Крылья птиц из бумаги, контур крыла из тонкой проволоки, картонная и резиновая птички, иллюстрации птиц, животных. |
|
октябрь |
Сыпучие барханы. (рассматривание + опыт) |
Проблемная ситуация Рассматривание Опыт |
Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость. |
Познание Коммуникация |
Емкость с песком и глиной; емкости для пересыпания; лупа, ширма, сито. |
|
ноябрь |
Как звери меняют шубку? (исследование) |
Беседа Проблемная ситуация Рассматривание |
Познание Коммуникация |
Кусочки меха (старого), кора деревьев. |
|
|
ноябрь |
«Воздух – невидимка. (опыты) |
Проблемная ситуация Беседа Опыты |
Обнаружить воздух. Выявит свойства воздуха. Обнаружить воздух в других предметах. |
Познание Коммуникация |
Султанчики. Ленточки. Флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкость с водой, два целлофановых пакета (один с водой, другой с воздухом), комочки земли, глина. |
|
декабрь |
Зачем зайчику другая шубка? (исследование) |
Проблемная ситуация Беседа Экспериментирование Рисование |
Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. |
Познание Коммуникация Художественно – эстетическое творчество |
Кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые. |
|
декабрь |
Пузырьки – спасатели» (наблюдение + опыт) |
Проблемная ситуация Наблюдение Беседа Опыты |
Выявить, что воздух легче воды, имеет силу. |
Познание Коммуникация |
Стаканы с минеральной водой, мелкие кусочки пластилина. |
|
январь |
Цветные льдинки. (исследование + опыт) |
Рассматривание Моделирование Проблемная ситуация Опыт |
Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым. Выявить свойства и качества воды: (превращаться в лед (замерзать на холоде. Принимать форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная). |
Познание коммуникация |
Емкость с окрашенной водой. разнообразные формочки, веревочки. |
|
февраль |
Домашние и дикие животные. (рассматривание + исследование) |
Проблемные ситуации Чтение художественной литературы Рассматривание |
Уточнить с детьми признаки домашних животных. |
Познание Коммуникация Социализация |
Иллюстрации, атрибуты к сюжетно – ролевым играм «На ферме» |
|
февраль |
Снег и лед. (опыт) |
Моделирование Проблемная ситуация Выдвижение гипотез Опыт |
Выявить свойства воды: чем выше ее температура, тем в ней быстрее, чем на воздухе тает снег. Сравнить свойства снега и воды: прозрачность, текучесть – хрупкость, твердость; проверить способность снега под действием тепла превращаться в жидкое состояние. |
Познание Коммуникация |
Мерные емкости с водой разной температуры. Снег, тарелочки, мерные ложки. |
|
март |
Кто живет в воде? (рассматривание + эксперимент) |
Рассматривание иллюстраций Проблемная ситуация Эксперимент |
Найти особенности внешнего вида рыб, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде. |
Познание Коммуникация |
Емкость с водой, аквариум с рыбками, иллюстрации животных, рыбки игрушки (внутри груз, чтобы держались в воде). |
|
март |
«Волшебная рукавичка». (опыты) |
Проблемная ситуация Рассматривание Опыты |
Выявить способность магнита притягивать некоторые предметы. |
Познание Коммуникация |
Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым внутрь магнитом. |
|
апрель |
Из чего птицы строят гнезда? (экскурсия + исследование) |
Целевая прогулка, Наблюдение, речевые ситуации, рисование. |
Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной. |
Познание Коммуникация Художественное творчество Социализация |
Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие ветки, палочки, камешки. |
|
апрель |
Где будут первые проталинки? (исследование) |
Наблюдение, целевые прогулки, рисование |
Установить связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. |
Познание Коммуникация Художественное творчество. |
Емкости для каждого ребенка, окрашенные в светлые и темные тона. |
|
май |
|||||
Перспективный план познавательно – исследовательской деятельности в старшей группе.
|
месяц |
Формы работы |
Задачи исследования |
Интегрируемые образовательные области |
Материал |
|||
|
сентябрь |
Может ли растение дышать? (исследование + опыт) |
Наблюдение Моделирование Проблемная ситуация Беседа |
Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Определить, что все части растений участвуют в дыхании. |
Познание Коммуникация |
Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа, прозрачная емкость с водой, лист на длинном стебельке. |
||
|
сентябрь |
Для чего корешки? (опыт) |
Моделирование Наблюдение Рисование Беседа |
Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функции растения. |
Познание Коммуникация Художественное творчество |
Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа, карандаши, бумага. |
||
|
октябрь |
Как устроены перья у птиц? (исследование) |
Рассматривание Моделирование Обсуждение Беседа. |
Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. |
Познание Коммуникация |
Перья куриные, гусиные, лупы, «замок – молния», свеча, волос, пинцет. |
||
|
октябрь |
Почва. (опыты) |
Проблемная ситуация Наблюдение Беседа Опыт |
Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки). |
Познание Коммуникация |
Почвы, спиртовка, металлическая тарелка. Стекло или зеркало, емкость с водой. |
||
|
ноябрь |
Кто чистит аквариум? (исследование) |
Проблемная ситуация Рассматривание Наблюдение |
Выявить взаимосвязь в живой природе экосистемы «пруд». |
Познание Коммуникация |
Аквариум со «старой» водой, моллюски, лупы, кусок белой ткани. |
||
|
ноябрь |
Упрямый воздух. (опыты) |
Рассматривание Беседа Опыт |
Обнаружить, что воздух при сжатии занимает меньше места; сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы. |
Познание Коммуникация |
Шприцы, емкость с водой (подкрашенной) |
||
|
декабрь |
«Сухой из воды». (опыты) |
Моделирование Наблюдение Выдвижение гипотез Опыт |
Определить, что воздух занимает место. |
Познание Коммуникация |
Емкость с водой, стакан с прикрепленной на дне салфеткой, деревянные бруски с флажками. |
||
|
декабрь |
Сравнить жизнь диких и домашних животных. (исследование) |
Чтение литературы, проблемные ситуации. Рассматривание и обсуждение иллюстраций |
Уточнить с детьми признаки домашних и диких животных; Доказать, что домашние животные отличаются от диких. |
Познание Коммуникация |
Видеофильмы, энциклопедии. |
||
|
январь |
Волшебница вода. (опыты) |
Моделирование Рассматривание Беседа Опыт |
Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Выявить процесс испарения воды. Познакомиться с процессом конденсации. |
Познание Коммуникация Социализация |
Емкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молоком, соком, растительным маслом, схемы. |
||
|
февраль |
Почему первые птицы не летали? (исследование) |
Проблемная ситуация Чтение энциклопедий Рассматривание иллюстраций Опыт Рисование |
Выявить особенности строения птиц, помогающие им держаться в воздухе. |
Познание Коммуникация, Художественное творчество Социализация |
Модели крыльев, грузы разного веса, перо птицы, лупы, бумага, картон, тонкая бумага. |
||
|
февраль |
Свойства воды. (опыты) |
Наблюдение Моделирование Рассматривание Проблемная ситуация |
Сравнить свойства воды, льда, снега. Выявить особенности их взаимодействия. |
Познание Коммуникация |
Емкости со снегом, водой, льдом. |
||
|
март |
Как появились моря и материки. (исследование) |
Проблемная ситуация Опыт Создание макета Рисование |
Объяснять происходящие на планете изменения с использованием полученных знаний. |
Познание Коммуникация Социализация Художественное творчество |
Емкость с почвой, камешки, вода. Карандаши, бумага. |
||
|
март |
Мы – фокусники. (опыты) |
Проблемная ситуация Выдвижение гипотез Опыт Наблюдение Игровые ситуации |
Выявить свойства магнита; прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. |
Познание коммуникация |
Пластмассовая тарелка, фанера, картон, ткань, бумага, стаканы с водой, магнит; мелкие реагирующие на магнит предметы; емкость с песком и мелкими металлическими предметами. |
||
|
апрель |
«Вершки – корешки» (опыт) |
Моделирование Опыт Наблюдения |
Выяснить, что раньше появляется из семени. |
Познание Коммуникация Художественное творчество |
Бобы (горох, фасоль), влажная ткань (бумажные салфетки). Прозрачные емкости, зарисовка с использованием символов строения растения. |
||
|
апрель |
Опыление растений. (исследование) |
Моделирование Рассматривание иллюстраций Рисование |
Выявить, как происходит процесс опыления у растений. |
Познание Коммуникация Художественное творчество |
Ватные шарики, порошок краситель двух цветов, макеты цветов, коллекция насекомых, лупы. Карандаши, бумага. |
||
|
май |
Итоговые мероприятия по содержании тематического плана |
||||||
Перспективный план познавательно – исследовательской деятельности в подготовительной группе.
|
месяц |
Познавательно – исследовательская деятельности |
Формы работы |
Задачи исследования |
Интегрируемые образовательные области |
Материал |
|
сентябрь |
Куда тянутся корни? (исследование + опыт) |
Проблемная ситуация Наблюдение Рассматривание Беседа |
Установить связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды. |
Познание Коммуникация |
Два растения в горшках с поддоном, модель зависимости растений от факторов внешней среды. |
|
сентябрь |
Какие корни у растений тундры? (опыты) |
Моделирование Опыт Наблюдение Рисование |
Понимать взаимосвязь строения корней с особенностями почвы в тундре. |
Познание Коммуникация Художественное творчество |
Пророщенные бобы, влажная ткань, термометр, вата в высокой прозрачной емкости. Листы белой бумаги, карандаши. |
|
октябрь |
Как появились острова, материки. (исследование) |
Моделирование Проблемная ситуация Наблюдение Опыт |
Объяснить происходящее на планете изменения с использованием полученных знаний |
Познание Коммуникация Социализация |
Емкость с почвой, камешками, залитая водой |
|
октябрь |
Изобретаем прибор для вскапывания почвы. (исследование) |
Проблемная ситуация, Рассматривание Беседа Моделирование |
Уметь самостоятельно находить новые решения при выполнении задания с поставленным условием; проявлять устойчивое стремление преобразовывать предмет. |
Познание Коммуникация Социализация Художественное творчество |
Иллюстрации с изображением орудий труда для обработки почвы, карандаши, краски, альбомные листы, фломастеры. |
|
ноябрь |
«Растущие малютки» (исследование) |
Моделирование Наблюдение Рисование Экспериментирование |
Выяснить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы. Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия. |
Познание Коммуникация Социализация Художественное творчество |
Емкости с крышкой, молоко, полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупы. Карандаши, тетради. |
|
ноябрь |
Свечка в банке. (опыт) |
Проблемная ситуация Опыт Наблюдение |
Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомиться со способами тушения пожара. |
Познание Коммуникация Социализация |
Свеча, банка, бутылка с обрезным дном. |
|
декабрь |
Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу? (исследование) |
Опыт Моделирование Проблемные ситуации Создание макета «Пустыня» |
Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы (природно – климатические зоны) |
Познание Коммуникация Социализация |
Ткань светлых и темных тонов, рукавички из драпа черного и светлого цвета. |
|
декабрь |
Почемучкины вопросы. (опыты) |
Моделирование Конструирование Опыт Беседа |
Анализировать и делать выводы на основе знаний о свойствах воздуха: теплый воздух поднимается в верх, т. е. легче холодного, воздух плохо проводит тепло. |
Познание Коммуникация |
Папиросная бумага, подставка с иглой. |
|
январь |
Фильтрование воды. (опыты) |
Моделирование Проблемная ситуация Опыт |
Познакомить с процессами очистки воды разными способами. |
Познание Коммуникация Социализация |
Промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости. |
|
февраль |
Фильтрование воды. (опыты) |
Моделирование Проблемная ситуация Опыт |
Продолжать знакомить с процессами очистки воды путем фильтрования. |
Познание Коммуникация Социализация |
Промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости |
|
февраль |
Зеленые витамины для птиц. (эксперимент) |
Сюжетно – ролевая игра, труд в уголке природы (посадка), проблемные ситуации. |
Систематизировать представления о птицах; Закрепить знания об особенностях зимующих птиц; Закрепить знания детей о росте растений, условиях для его роста. |
Познание Коммуникация Социализация |
Почва, ящик для рассады, семена разных трав, овса, лейка, палочки для рыхления земли. |
|
март |
Почему растаяла избушка лисы? (опыт со льдом) |
Игра – ситуация, моделирование, слушание музыки. |
Закрепить свойства снега и льда, умение определять разные состояния воды, устанавливать причинно – следственные связи в явлениях окружающей жизни. |
Познание Коммуникация Социализация |
Домик из кусочков льда, лампа, иллюстрация к сказке, поддон. |
|
март |
Земля – магнит (опыт) |
Моделирование Игровая ситуация Проблемная ситуация Беседа |
Выявить действие магнитных сил. |
Познание Коммуникация Социализация |
Гвозди по количеству детей, батарейки, проволока; иголки, тарелки с водой, растительное масло, магниты на каждого ребенка; металлические опилки, металлические скрепки. |
|
апрель |
Почему в пустыне мало воды? (исследование) |
Рассматривание карты Эксперимент Беседа |
Объяснять некоторые особенности природно – климатических зон Земли. |
Познание Коммуникация |
Макет «Солнце – Земля», две воронки, прозрачные емкости, мерные емкости, песок, глина. |
|
апрель |
Быстрые растения. (исследование) |
Труд в уголке природы Наблюдение Беседа |
Выявить приспособление некоторых растений к короткому, благоприятному для жизни периоду. |
Познание Коммуникация Социализация |
Луковицы тюльпанов, почва. |
|
май |
Итоговые мероприятия по содержании тематического плана |
||||
Конспект НОД
Тема: «Экспериментальная весна».
Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Цель: создать условия для расширения и закрепления у старших дошкольников представлений о весне и свойствах воды посредством познавательно-речевой и экспериментальной деятельностей.
Задачи:
- Обобщить и закрепить у детей представления о признаках весны.
- Уточнить и закрепить представления о свойствах жидких и сыпучих веществ (вода, растительное масло, молоко, пищевые красители, мука).
- Продолжать развивать у детей навыки работы с мнемосхемой.
- Продолжать учить детей во время опытов соблюдать правила безопасности.
- Упражнять в умении анализировать результаты собственных экспериментов.
- Развивать связную монологическую и диалогическую речь.
- Развивать интерес к экспериментированию с разным материалом.
- Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.
- Активизировать словарь по теме занятия.
- Воспитывать дружеские отношения при совместной деятельности.
- Воспитывать желание сотрудничать, договариваться в ходе совместной деятельности.
- Вызвать радость от открытий, полученных во время проведения опытов.
Интеграция образовательных областей:
- Познавательное развитие
- Социально-коммуникативное развитие
- Речевое развитие.
Средства: ноутбук, проектор, презентация Power Point, аудиопроигрыватель, аудиозаписи «Капель и пение птиц», «Капель», емкости с водой, тарелка, молоко, пищевые красители, 3 пипетки, ватные палочки, средство для мытья посуды. На каждого ребёнка: поднос, 5 емкостей, 5 ложек, растительное масло, вода, мука, сахар, мольберт с закрепленным листом бумаги, карандаши.
Ход занятия
Звучит аудиозапись «Капель и пение птиц».
Воспитатель: Что за звуки я слышу, ребята?
Дети отвечают.
Воспитатель: Интересно, а почему мы услышали пение птиц и капель? Какое сейчас время года?
Дети отвечают.
Воспитатель: А месяц?
Дети отвечают.
Воспитатель: Сколько всего весенних месяцев в году? Как они называются?
Дети отвечают.
Воспитатель: Я люблю весну, мне нравится заниматься выращивание рассады для огорода, ездить на дачу, а вы любите весну? Почему?
Дети по желанию рассказывают, за что им нравится или не нравится весна.
Воспитатель: Ребята, хочу вам прочитать отрывок из стихотворения С. Клычкова, послушайте и давайте подумаем, как его можно назвать!
Снег обтаял под сосною,
И тепло на мягком мху,
Рано в утренник весною
Над опушкою лесною
Гаснут звезды наверху.
Соберутся зайцы грудой
Под капелью и теплом,
Громче дятел красногрудый
Застучит в сухой и рудый
Ствол со щелью и дуплом.
Дети размышляют и отвечают.
Воспитатель: Вам понравилось стихотворение? О чем в нем говорилось? Сергей Клычков его «Весна в лесу». Может, мы попробуем его выучить?
Дети отвечают.
Воспитатель: А помогут нам в этом опорные картинки.
Воспитатель разучивает с воспитанниками стихотворение посредством мнемосхемы (Приложение 1). Сначала все вместе рассматривают картинки на схеме и уточняют, что на них изображено и как они поддерживает те или иные слова в тексте стихотворения. Затем начинают фронтально повторять стихотворение, опираясь на мнемосхему, сначала по одной строчке, затем четверостишие и т.д. В завершение, дети по желанию индивидуально рассказывают отрывок из стихотворения С.Клычкова (на выполнение задания отводится 10 минут).
Воспитатель: Мы с вами пополнили копилочку стихотворений еще одним художественным произведением, можете рассказать его дома близким. Ребята, о чем мы сегодня говорили, что вспомнили?
Дети и воспитатель проводят рефлексию.
Звучит загадочная музыка, появляется П рофессор З найка (далее ПЗ).
ПЗ: Здравствуйте! Шла я мимо садика, шла. Слышу… стихотворение дети рассказывают о весне, а весна – это мое любимое время года, дай, думаю, зайду! Кстати, забыла представиться, я Профессор Знайка! (жмет детям и воспитателю руки).
Дет и здороваются.
Воспитатель: Здравствуй, Знайка.
ПЗ: Вы говорили здесь о весне… Отгадайте-ка, ребятки, о весне мою загадку!
Поселяться любит дама
В трещинах, канавах, ямах,
Чтобы отражать потом
Солнце, небо и мой дом.
Дети отвечают. Воспитатель садится к детям, слушает ПЗ.
ПЗ: Верно! А из чего образуются лужи?
Дети отвечают.
П З: Хорошо! Какие свойства воды вами уже известны?
Дети вспоминают, размышляют и отвечают, дополняя ответы друг друга.
ПЗ: Но это еще далеко не все тайны, которые приготовила для нас вода. Вы хотите узнать о ней что-то еще?
Дети отвечают.
ПЗ: Тогда предлагаю нам отправиться в лабораторию! Чтобы очутиться в лаборатории нужно представить, что мы уменьшились до размеров капелек, и повторить за мной движения.
Звучит музыка «Капель», дети и ПЗ выполняют физминутку. В конце физминутки ПЗ говорит: «Улыбнулись, покружились, в лаборантов превратились!»
ПЗ: Вот мы и на месте. Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила безопасного поведения в лаборатории при проведении опытов?!
Дети вспоминают, отвечают.
ПЗ: Вода – это что? Жидкость, сыпучий материал или что-то другое?
Дети отвечают.
ПЗ: А известно ли вам, ребята, что такое раствор? Встречались в жизни с какими-нибудь растворами?
Дети размышляют и отвечают.
ПЗ: Интересно, а чай – это раствор?
Дети размышляют и отвечают.
ПЗ: Для того, чтобы узнать что такое раствор, предлагаю приступить к опыту! Вы готовы?
Дети отвечают.
Опыт № 1 «Что такое раствор?».
Средства: тарелка, сахар-рафинад, банка с водой.
Ход: По одному кусочку положите в банку с водой сахар-рафинад. Посмотрите, что с ним происходит. Положите весь сахар и размешайте ложкой. Понаблюдайте, смешивается ли сахар с водой.
Дети делают самостоятельный вывод о том, что сахар исчезает, растворяется в воде.
ПЗ дополняет: сахар разделяется на маленькие частички, которые смешиваются с водой. Такая смесь называется раствором. Предлагает зарисовать результат данного опыта на закрепленном листе бумаги на мольберте.
ПЗ: Теперь, когда нам точно известно о том, что такое раствор, давайте еще раз ответим на вопрос: так все-таки чай - это раствор?
Дети отвечают.
ПЗ: Скажите, мука - это жидкость или сыпучий материал?
Дети отвечают.
ПЗ: Верно! Сыпучий. Давайте с вами подумаем, что станет, если смешать воду и муку?
Дети размышляют и отвечают.
ПЗ: Давайте проверим!
Опыт № 2. «Густая масса».
Средства: мука, емкость с водой, ложка.
Ход: Возьмите ёмкость с водой и добавьте полную ложку муки. Перемешайте ложкой и скажите, что у вас получилось. Понаблюдайте, перемешалась ли вода с мукой.
Дети делают самостоятельный вывод о том, что при смешивании муки и воды получилась непрозрачная, липкая жидкость.
ПЗ дополняет вывод детей: В отличие от масла мука смешивается с водой и образует густую массу. Предлагает зарисовать результат данного опыта на закрепленном листе бумаги на мольберте.
ПЗ: Как вы думаете, можно ли рисовать на жидких материалах: например на воде, на молоке?
Дети отвечают.
ПЗ: Давайте проверим ваши предположения.
Опыт №3. «Рисование на молоке».
Средства : молоко, пищевые красители, ватная палочка, средство для мытья посуды.
Ход опыта: В молоко поместите немного пищевого красителя. Понаблюдайте, что будет происходить - молоко начинает двигаться, получаются узоры, полоски, закрученные линии. Попробуйте добавить другой цвет и подуть на молоко. Затем попробуйте ватную палочку обмакнуть в средство для мытья посуды и опустить в центр тарелки. Понаблюдайте, что произойдет. Красители начинают быстро двигаться, перемешиваться, образуют круги. В тарелке образуются различные узоры, спирали, круги, пятна.
ПЗ: Как вы думаете, почему так получается?
Дети размышляют и отвечают.
ПЗ дополняет ответы детей: «Молоко состоит из молекул жира. При появлении моющего средства молекулы разрываются, что приводит к их быстрому движению. Поэтому и перемешиваются красители». Предлагает зарисовать результат данного опыта на закрепленном листе бумаги на мольберте.
ПЗ: Повертелись, покружились – в ребят подготовительной группы превратились! Что нового вы сегодня узнали? Что было для вас самым интересным, а о чем вы уже знали?
Дети проводят рефлексию.
ПЗ: Ну мне пора, до новых встреч!
Приложение 1. Мнемосхема.
Снег обтаял под сосною,
И тепло на мягком мху,
Рано в утренник весною
Над опушкою лесною
Гаснут звезды наверху.
Соберутся зайцы грудой
Под капелью и теплом,
Громче дятел красногрудый
Застучит в сухой и рудый
Ствол со щелью и дуплом.
You have no rights to post comments
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 141 «Пилеш»
комбинированного вида» города Чебоксары
Разработчик проекта:
воспитатель
Николаева Светлана Львовна
Чебоксары, 2017
I. Информационная карта проекта
Вид проекта: краткосрочный.
Тип проекта: познавательно – исследовательский, творческий.
Участники проекта: дети, родители, воспитатели, учитель – логопед, музыкальный руководитель.
Возраст детей: 4-5 лет
Актуальность:
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. В период дошкольного детства формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.
Таким образом, с одной стороны важность и необходимость ознакомления детей с экологической культурой, формирование у детей и их родителей системы экологических знаний и представлений, и с другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.
Сезонные изменения в природе отражаются на развитии интеллектуальных способностей. Живя в гармонии с природой, дети быстрее развиваются, формируется эмоциональная сфера, растут когнитивные способности.
Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся наблюдать природу, видеть её красоту.
Ознакомление дошкольников с природой - это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте.
Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у дошкольников глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов. У детей продолжает развиваться связная речь, умение понятно для окружающих выражать свои мысли, формируется интерес и любовь к природе.
Проблема:
У детей средней группы с общим недоразвитием речи не сформированы знания о весенних изменениях в живой и не живой природе. Дети не умеют сравнивать различные периоды весны, не воспитано заботливое отношение к пробуждающейся природе. У детей нет представления о первых цветах весны, о насекомых. Дети владеют небольшими знаниями о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего времени года и поведения животных, птиц, насекомых, состоянием растительности. Недостаточно сформирован словарный запас детей по лексическим темам: «Весна. Природа. Погода», «Перелётные птицы», «Цветы», «Насекомые».
Цель проекта: Расширять и обогащать знания о весеннем изменении в живой и неживой природе , замечать причины происходящих изменений, закреплять умение видеть красоту родной природы.
Задачи проекта:
Для детей:
Образовательные:
Уточнить и систематизировать представления детей о весенних изменениях в природе.
Пополнить и обогатить знания детей по лексическим темам «Весна. Природа. Погода», «Перелётные птицы», «Цветы», «Насекомые».
Активизировать словарь детей по лексическим темам.
Развивающие:
Развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности.
Развивать умения наблюдать за объектами и явлениями живой и неживой природы.
Развивать умение видеть красоту окружающего природного мира.
Расширять знания детей о признаках весны, формировать умение устанавливать простейшие связи между условиями наступающей весны.
Расширять знания детей о растениях, о жизни птиц, насекомых и животных весной.
Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки, продуктивную деятельность, творческие способности.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.
Способствовать формированию интереса детей к природе.
Словарная работа:
предметы: весна – красна, капель, почки, ручьи, сосульки, проталина, птенец, гнездо, коготь, пыльца, клумба, бутон, корень, лепесток, спячка, брюшко, хоботок, жало, усики, личинки, нектар, пыльца и др;
признаки: долгожданная, звонкая, шумная, перелётная, проворная, крикливая, голосистая, трудолюбивая, заботливые, душистый, нежный, садовый, луговой, полевой, лесной, комнатный, лечебный, полезный и т.д.;
действия: трещит, журчит, набухает, пробивается, просыпается, зеленеет. Откладывать, высиживать, выводить, щебетать, куковать, курлыкать, добывать, прорастать, распускается, цветёт, пахнет, вянет, ухаживать, рыхлить, срывать, порхать, жужжать, звенеть, пищать, вредить, поедать, откладывать, строить, ползать, приносить и др.
Для педагогов:
расширять знания детей о весне;
развивать любознательность;
развивать трудовой потенциал у ребенка.
Для родителей:
развитие совместного творчества родителей и детей;
заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней;
выполнять совместные задания по проекту во время нахождения ребенка дома.
Формы реализации проекта:
2.Здоровьесберегающие технологии
3. Чтение художественной литературы.
4. Беседы.
5. Наблюдения.
6. Игровая деятельность.
7.Работа с родителями.
Ожидаемые результаты:
Дети
Расширят знания о живой и неживой природе весной и её проявлениях. Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Расширят знания о жизни растений, птиц, насекомых и животных весной. Называют некоторых представителей живой природы (птицы, насекомые, цветы).
Обогащение словаря детей.
Участвуют в сезонных наблюдениях, проявляя познавательную активность.
Проявляют бережное отношение к природе.
Педагоги
Повысят профессиональную компетентность в вопросах проектирования педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей в рамках реализации ФГОС по теме проекта.
Овладеют методами и приёмами создания модели комплексно-тематического планирования на основе интегративного подхода по теме проекта.
Обеспечат условия для усовершенствования методической базы по данной теме.
Родители:
Проявят интерес к совместной деятельности с ребенком.
Станут активными участниками реализации проекта.
Повысится мотивация к сотрудничеству.
II. Краткое содержание проекта
Этапы реализации проекта:
1 ЭТАП - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
1. Разработка и накопление методических материалов:
подбор картин, иллюстраций, книг, стихов, загадок, звукозаписей, презентаций.
2. Создание необходимых условий для реализации проекта:
подбор методической, научно – популярной, справочной и художественной литературы, иллюстративного материала, пособий, игр по данной теме;
подготовка материалов для продуктивной деятельности;
подбор материалов, моделей, игрушек, атрибутов для игровой, познавательной деятельности.
3. Создание развивающей среды:
внесение изменений в календарь наблюдений за природой;
изготовление макетов по теме «Весна», Перелётные птицы», «Насекомые»;
изготовление лебука по теме «Перелётные птицы».
4. Разработка мероприятий по работе с родителями.
изготовление папки – раскладушки, наглядной информации о наблюдениях весной за природой (народные приметы, стихи, загадки и т.д.);
информированность родителей о предстоящей деятельности;
размещение справочной информации по лексическим темам.
2 ЭТАП - ОСНОВНОЙ (ПРАКТИЧЕСКИЙ)
| Образовательная область | Виды деятельности |
| Социально-коммуникативное развитие | Совместная деятельность Трудовая деятельность Разбивка мини – огорода на подоконнике, посадка лука, посев семян томатов, салата, петрушки. Уборка на участке сухих веток и травы на клумбе. Посадка семян цветов и овощей на клумбе и огороде детского сада, пересадка рассады. Дежурство в уголке природы. Формирование основ безопасности: Беседы: «Какие опасности таятся весной на улице?», «Тонкий лёд», «Опасные сосульки», «Опасные насекомые» Игровая деятельность Сюжетно-ролевые игры: «Магазин полезных продуктов», «Шоферы» – сюжет «Путешествие по весеннему городу», «Путешествие в весенний лес», «Зоологический музей насекомых». Дидактические игры: «Найди, где спрятано», «Сосчитай птиц», «Где летит насекомое», «Собери цветок из фигур», «Чудесный мешочек», «Четвертый лишний», «Кого (чего) не стало?», «Когда это бывает? », «Бывает – не бывает», «Кто, где живет?», «Кто как голос подаёт», «У кого какие птенцы?», «Кто летает?», «Зимует – улетает», «Сгруппируй предметы», «Угадай по описанию», «Что изменилось», «Кого я не назвала?», «Найди ошибку», «Кто больше?», и т.д. Словесные: «Один – много», «Назови ласково», «Какой, какая, какие?», «Наоборот», «Сосчитай». Игры-драматизации: «Заюшкина избушка», «Муха - Цокотуха». |
| Физическое развитие | Совместная деятельность Беседы: «Для чего нужны витамины весной», «Быть здоровыми хотим». Подвижные игры: «Гуси-лебеди», «Мы – веселые ребята», «Карусель», «Воробушки и кот», «Совушка», «Веснянка»,«Солнышко и дождик», «Перелёт птиц», Здоровьесберегающие технологии: Физкультминутки, развитие общей моторики: «Солнышко, золотое донышко», «Ласточки летели», «На окне в горшочке выросли цветочки», «Вот такая стрекоза». Пальчиковая гимнастика: «Звенит капель», «Ласточка, милая касаточка», «Наши алые цветки», «Этот странный дом без окон». Дыхательная гимнастика : «Цветы», «Ветерок». Гимнастика для глаз : «Подснежник, «Солнышко и тучки», «Дождик». Динамические паузы : «Цветок», «Солнце». |
| Познавательное развитие | Познавательно – исследовательская деятельность «Экологическая тропа весной». «В гости к хозяйке луга». ФЭМП «Весна пришла». Совместная деятельность Рассматривание картинок о весне, репродукций Левитана, Саврасова, Грабаря. Рассматривание тематических альбомов, картинок «Весна», «Птицы», «Цветы», «Насекомые» по лексическим темам. Ведение дневников наблюдений за погодой, за птицами. Наблюдения: За солнцем (обратить внимание детей на то, что весной солнце светит сильнее, греет); За небом (замечать изменения на небе, происходящих весной - стало высоким); За облаками (обратить внимание детей на то, что в пасмурные дни небо покрыто серыми облаками (тучами) – тяжелыми, низкими; а в солнечные дни – облака светлые, пушистые, как вата; отметить, как и почему движутся облака в ветреную погоду); За дождем (предложить детям сравнить весенний и осенний дождь, отметить различия: осенью дожди долгие, холодные, лужи долго не высыхают); За трудом взрослых весной (познакомить с орудиями труда, различными трудовыми операциями весной; воспитывать уважение к работе дворника, желание помогать); За цветником (познакомить детей с названиями цветущих растений: тюльпаны, нарциссы, лён, бархатцы, примула); За птицами (уточнить представления о строении птиц, характерными особенностями, познакомить детей с изменениями в жизни птиц с наступлением весны); За насекомыми (расширять представления детей о многообразии насекомых, выделять и называть характерные особенности строения тела насекомых; обратить внимание на то, что в солнечную погоду можно увидеть множество насекомых). За деревьями (уточнить понятия «дерево», «куст»; отметить набухание почек); За набуханием почек на ветках деревьев, поставленных в вазу; За растениями «Огорода на подоконнике»; За прохожими (расширять представления детей о зависимости одежды людей от погодных условий). Опыты, эксперименты: «Солнечный зайчик», «Весенние кораблики», «Что произошло с луком?», «Лед – вода», «Снег-вода», «Кто нагрел предметы?», «Веточка в вазе». Беседы: «Растения и свет», «Что произойдет, если наступит весна?», «Первые цветы», «Растения весной», «Весна и животные», «Шестиногие малыши», «Весенние радости», «Солнечная капель». |
| Художественно-эстетическое развитие | Непосредственно – образовательная деятельность Изобразительная деятельность Рисование: «Нарисуй картинку про весну». Лепка: «Птички клюют зёрнышки». Музыкальная деятельность Слушание: П. Чайковский «Времена года. Весна», М. Глинка «Жаворонок» Пение: «Весенний привет» Совместная деятельность Изобразительная деятельность Рисование «Весеннее настроение» - ниткопись; «Грачи прилетели» способом тычкования; «Расцвели одуванчики» - тычкование полусухой жёсткой кистью; Рисование по трафаретам, раскрашивание готовых силуэтов птиц, насекомых, цветов. Лепка «Божья коровка» из солёного теста; «Жуки» лепка + природный материал. Аппликация «Тучи по небу бежали» мозаика из цветной бумаги с элементами рисования. «Гусеница» объёмная, приёмом скатывания салфеток. Конструктивно-модельная деятельность «Кораблики» из бросового материала (спичных коробков и пенопласта); «Домик для птиц» из строительного материала. Музыкальная деятельность Слушание: Релаксационная музыка со звуками пробуждающейся природы. Музыкальные игры «Мы на луг ходили» |
| Речевое развитие | Непосредственно – образовательная деятельность Развитие речи Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать, чтоб не было больше зимы…» Заучивание стихотворения чувашского поэта Ю.Кушак «О чём думает одуванчик?». Составление рассказов по картине «Одуванчики». Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинками (по теме «Весна. Труд людей весной»). Совместная деятельность Составление рассказов по сюжетным картинам о весне, рассказов – описаний по картинкам о перелётных птицах, цветах, насекомых. Беседы : «Почему весна называется весна - красна», «Какое время года вам нравится?», «Весенние хлопоты птиц», «Весенние цветы», «Животные весной», «Насекомые весной». Чтение художественной литературы Чтение познавательной литературы «Как появилась птица?», «Как появился цветок», «Как появилась бабочка?». Чтение заклички «Иди, весна, иди, красна…», стихотворения Е.Баратынского «Весна – весна» (в сокр.), Е. Серова. «Одуванчик». Чтение рассказа С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ - капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова. Чтение стихотворений К.И.Чуковского «Муха – Цокотуха» и «Тараканище». Чтение пословиц и поговорок о весне, загадок о перелётных птицах, цветах, насекомых. |
| Работа с родителями | Статья «Как предупредит весенний авитаминоз?» Наглядная агитация «Наблюдения с детьми на прогулке». Изготовление скворечника. |
3 ЭТАП - ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
1. Обработка результатов по реализации проекта.
2. Выставка поделок и рисунков по лексическим темам.
3. Проведение итогового комплексного занятия «Весна - красна»;
4. Информированность родителей о результатах проекта через продуктивную деятельность детей, фотовыставку, сетевой город.
Отчёт о реализации проекта.
В ходе работы по проекту, дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях и образовательной деятельности. За время проекта дети расширили свои знания о весне, о животных и птицах весной. Дети научились выделять характерные изменения сезонные в природе, перечислять перелётных птиц. На протяжении всего проекта дети с большим любопытством рассматривали сюжетные картинки, вели наблюдение за деревьями и птицами. Активно принимали участие в создании мини огорода на окне, с радостью участвовали в коллективной итоговой работе проекта. Во время трудовой деятельности дети часто делились своими впечатлениями не только с воспитателем, но и с родителями. Пополнился и обогатился словарный запас детей по лексическим темам «Весна. Природа. Погода», «Перелётные птицы», «Цветы», «Насекомые».
В работе с детьми использовались разнообразные методы обучения: наблюдения, познавательные чтения, участие в выставке, продуктивная деятельность, рассматривание картин, занятия-беседы познавательного характера, экологические игры - путешествия, эксперименты и опыты.
Были организованы с детьми наблюдения неживой природы: деятельность солнца (количества тепла и света), характер осадков, ветер, длительность дня. В результате этой работы у детей складывались представление о погоде: ясной и пасмурной, её характерных особенностях. Учили детей отыскивать причины некоторых явлений природы, устанавливать связи между ними, если они наглядно представлены: прошёл дождь - появились лужи; холодно - лужи долго не высыхают; солнце нет - пасмурно, темно; дует ветер - по небу быстро двигаются облака; ночью заморозок - на лужах появился тонкий лёд. Свои ежедневные наблюдения за погодой, птицами дошкольники отмечали в календаре природы.
В уголке природы были помещены макеты скворечников, изготовленных родителями, насекомых. С удовольствием ребята включались в творческую деятельность по созданию поделок из природного и бросового материала, в рисовании использовали нетрадиционный материал
С целью обогащения педагогического опыта родителей и привлечения их к совместному творчеству организовали выставку скворечников. Это позволило объединить образовательное учреждение и семью, приобщить родителей к воспитательно-образовательному процессу.
Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей, а также способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте «Весна - красна».
Список используемой литературы:
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-3-е издание, испр. и доп.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014-368с.
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи / Л.Б. Баряева, Т.В.Волосовец, О.П. Гаврилушкина, Г.Г. Голубева и др. Под ред. проф. Л.В.Лопатиной – Спб, 2014.
Программа образования ребенка-дошкольника/авт.-сост. Л.В.Кузнецова и др.- Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006.-292с.
Л.В.Соловей. Программа по социально – коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учётом регионального компонента «Традиции чувашского края» - Чебоксары, 2015 – 72с.
Комплексное перспективное планирование. Средняя группа/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва, 2011-80с.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников: Методическое пособие. М.: Мозаика - Синтез, 2012.
Веракса Н.Е, Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 96с.
Дыбина О.В. Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников.- М.: ТЦ «Сфера», 2014. – 128 с.
Дыбина О.В. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2014. – 160 с.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2014. – 128 с.
Петрова В.И., Ступник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Средняя группа. - М.: Мозаика – Синтез, 2015–64 с.
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд. - М.: Мозаика - Синтез, 2006.
Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 80 с.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.– М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 84 с.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет/Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада - М.: Мозаика-синтез, 2009– 96 с.
Куцакова. Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 64 с.
